Pembelajaran Diferensiasi Menurut Para Ahli

Pendidikan merupakan pondasi penting dalam pembentukan generasi yang unggul dimasa mendatang. Dalam upaya mencapai tujuan ini, pendekatan pembelajaran pun terus berkembang. Salah satu pendekatan yang semakin ditekankan adalah pembelajaran diferensiasi. Artikel ini akan membahas pemahaman tentang pembelajaran diferensiasi menurut para ahli terkemuka dalam bidang pendidikan.

Konsep Pembelajaran Diferensiasi

Pembelajaran diferensiasi merupakan pendekatan yang menitikberatkan pada perbedaan individual dalam proses belajar mengajar. Prinsip-prinsip dasarnya meliputi pengakuan akan keberagaman siswa, penyesuaian metode pengajaran, serta pemberian materi yang sesuai dengan tingkat pemahaman dan kemampuan siswa. Hubungan antara kurikulum diferensiasi dan pembelajaran diferensiasi juga sangat penting, karena pembelajaran yang efektif harus mendasarkan pada kurikulum yang mampu mengakomodasi kebutuhan beragam siswa.

Perspektif Para Ahli tentang Pembelajaran Diferensiasi

Pandangan para ahli terkemuka dalam bidang pendidikan, seperti Howard Gardner, Carol Ann Tomlinson, Lev Vygotsky, dan Benjamin Bloom, memberikan landasan teoritis yang kuat bagi pengembangan konsep pembelajaran diferensiasi. Pemikiran-pemikiran mereka membentuk paradigma baru dalam proses belajar mengajar, yang menempatkan keberagaman sebagai kekayaan yang harus diakui  dalam bidang  pendidikan. 

Howard Gardner: Mengenali Kecerdasan Majemuk

Salah satu kontributor utama dalam pemahaman tentang pembelajaran diferensiasi adalah Howard Gardner dengan teori kecerdasan majemuknya. Teori ini menyatakan bahwa setiap individu memiliki beragam jenis kecerdasan yang harus diperhitungkan dalam pendekatan pembelajaran. Ini mengajarkan kita bahwa siswa memiliki keunggulan dalam bidang-bidang tertentu, dan pembelajaran diferensiasi memungkinkan pengembangan potensi siswa.

Carol Ann Tomlinson: Merancang Kreativitas dalam Kelas Campuran

Carol Ann Tomlinson, seorang pendidik terkemuka, mengembangkan pendekatan pembelajaran diferensiasi dengan mengedepankan penggunaan kurikulum kompaktasi, enrichmen, dan fleksibilitas dalam kelas campuran. Pendekatan ini menghormati keberagaman siswa dengan memberikan tantangan sesuai tingkat kemampuan mereka, serta mendukung perkembangan individu melalui pendekatan yang lebih individual.

Lev Vygotsky: Zona Proximal Pembangunan sebagai Landasan

Lev Vygotsky menggarisbawahi pentingnya interaksi sosial dalam pembelajaran. Konsep Zona Proximal Pembangunan (ZPD) menunjukkan bahwa siswa dapat berkembang secara optimal saat dibimbing oleh rekan sebaya atau guru dalam mencapai tingkat pemahaman yang lebih tinggi. Dalam konteks pembelajaran diferensiasi, ZPD memungkinkan penyesuaian sesuai dengan kemampuan siswa.

Benjamin Bloom: Taksonomi Bloom untuk Merancang Pembelajaran Diferensiasi

Kontribusi lain datang dari Benjamin Bloom melalui taksonomi Bloom-nya. Ini memberikan kerangka kerja untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat pemahaman siswa. Dalam pendekatan diferensiasi, guru dapat menyesuaikan kompleksitas tugas sesuai dengan tingkat kemampuan siswa, memastikan bahwa setiap siswa mendapatkan tantangan yang sesuai.

Referensi

Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.

Tomlinson, C. A. (1999). The differentiated classroom: Responding to the needs of all learners. ASCD.

Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.

Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Longman.

Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). ASCD.

Hall, T., Strangman, N., & Meyer, A. (2003). Differentiated instruction and implications for UDL implementation. Wakefield, MA: National Center on Accessing the General Curriculum.